Discapacidad: ¿están preparadas las empresas del sector servicios de Cali, desde su Sistema de Gestión en Seguridad y Salud en el Trabajo, para vincular a esta población?

Según registros del DANE1 en su última actualización de datos sobre discapacidad, en el 2012 el Valle del Cauca contaba con 30,617 personas con discapacidad (PcD), y en edad productiva, entre los 15 y los 59 años de edad. En la ciudad de Cali, capital del departamento del Valle del Cauca, se encontró el 64.0 % de la población con discapacidad del departamento. De esta población, el 32.0 % trabaja en la actividad económica de prestación de servicios, aproximadamente 1,482 personas, siendo este el sector que más apoyo brinda a las PcD en la ciudad. Por otro lado, el Plan Nacional de Seguridad y Salud en el Trabajo (PNSST), 2013 – 2021,2 documento que se estructura sobre cuatro líneas de actuación. Tiene en su tercera línea el Fortalecimiento de la promoción de la seguridad, de la salud de los trabajadores y la prevención de los riesgos laborales, cuya meta es lograr la estructuración de Sistemas de Gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo (SG-SST), en busca de mejores resultados en prevención de accidentes y enfermedades laborales y del trabajo decente. Para su implementación se promulgó en 2015, el Decreto Único Reglamentario del Sector Trabajo 1072 que define las directrices que deben ser aplicadas por todos los empleadores

Proyecto de elaboración del plan de marketing institucional para la escuela superíor politecnica del litoral (ESPOL)

Como principal objetivo se encuentra el de posicionar en la mente del consumidor la marca ESPOL como universidad de excelentes profesionales altamente capacitados para solucionar problemas. Entre los principales objetivos que se esperan obtener dentro de la investigación se encuentran: Determinar alternativas de ingresos basados en proyectos de investigaciones y consultorías. Generar vínculos de fidelización entre ESPOL y empresarios. Identificar los nichos de mercados que aún no han sido identificados por las demás Universidades Satisfacer las necesidades potenciales de los clientes Potenciar imagen de la ESPOL frente a la comunidad ecuatoriana.

Estrategias lúdicas para el mejoramiento de la comprensión lectora en textos expositivos para estudiantes de 6° grado

Es normal encontrar en las reuniones de profesores discusiones por el bajo desempeño académico de los estudiantes que inician su básica secundaria y la justificación es la “escasa comprensión lectora”; se cree que los docentes de Lengua Castellana son los responsables de esta carencia, ya que sólo enfocan la lectura en obras y escritos de carácter literario, dejando de lado los demás tipos de texto. El presente proyecto de intervención pedagógica propone unas estrategias lúdicas que buscan superar esta dificultad en los estudiantes de grado sexto de la I.E.T.I. ANTONIO JOSÉ CAMACHO; se determinó que el tipo de común en las diferentes áreas de estudio es el expositivo; el siguiente paso fue buscar un método fácil de reconocer, de aplicar y que planteara la posibilidad de buenos resultados

El proyecto integrador, una apuesta curricular para la praxis del diseño

En la formación del diseño se debe lograr actitud de compromiso crítico ante el contexto que se pretende intervenir con una visión multidimensional.&nbsp

Modelo de gestión del diseño instruccional estratégico para la educación virtual.

El presente proyecto conformará un Modelo de Gestión del diseño instruccional estratégico para la educación virtual, apoyándose en fuentes documentales y experiencias de instituciones educativas tanto de Colombia como de Latinoamérica , tomando como referente los procesos y procedimientos que hacen parte de la gestión para la educación virtual, sobre los perfiles y funciones del recurso humano así como de la estructura organizacional que se requiere, haciendo mejoras a través de la Innovación Empresarial en la educación virtual en contextos universitarios, puesto que actualmente cuentan con dificultades operativas que pueden ser mejoradas para la prestación del servicio educativo. Por lo tanto, el proyecto se fundamentará en la gestión tecnológica, modelos de gestión e innovación, así como en el BPM para la mejora de los procedimientos o procesos que se encuentran en la gestión de la educación virtual optimizando la gestión de la información.This project will be a model of management of the instructional design of strategic importance to the virtual education, relying on documentary sources and experiences of educational institutions both in Colombia and Latin America, taking as reference the processes and procedures that are part of the management for the virtual education, on the profiles and roles of human resources as well as the organizational structure that is required to make improvements through the Business Innovation in virtual education in university contexts, since currently have operational difficulties that can be improved to the provision of education. Therefore, the project will be based on the technological management, management models and innovation as well as in the BPM for the improvement of the procedure or processes that are the management of virtual education optimizing the management of information

El sistema del arte contemporáneo en Bogotá

Trabajo de Fin de Máster en Estudios avanzados en historia del arte. Curso[ES]El trabajo describe el panorama artístico en Bogotá en los últimos años. Estudia la interrelación entre los diferentes agentes en cuanto a producción, difusión y recepción del arte. Analiza informes oficiales, publicaciones especializadas, entrevistas y el impacto del arte en los medios de comunicación de masas.[EN]The paper describes the art scene in Bogotá (Colombia) over recent years. It studies the interaction between the different agents in the production, distribution and reception of art. It analyzes some government reports, specialist publications, interviews, and the presence of art in the mass medi

Elements that must be taken into account to improve the pedagogical and virtualization processes of the distance and virtual Education Faculty of the Antonio José Camacho University Institution in Cali, Colombia

La génesis del problema que se convoca en esta investigación se relaciona con la dificultad que evidencian los docentes inmigrantes digitales de la Institución Universitaria Antonio José Camacho de la ciudad de Cali – Colombia para apropiarse de las herramientas tecnológicas que la educación B-learning les exige. Esta fue la punta del iceberg que, gracias al enfoque investigativo mixto –cualitativo y cuantitativo- que se implementó y a través de instrumentos que se aplicaron a diferentes estamentos de la comunidad educativa perteneciente a la facultad de Educación a Distancia y Virtual; pusieron al descubierto problemáticas mucho más complejas que la simple incapacidad para manejar herramientas virtuales; dificultades que se relacionan con paradigmas, pre-saberes, prejuicios, metodologías y métodos evaluativos tradicionales que se creyeron superados, pero que en realidad habían sido mimetizados por la espectacularidad que la virtualidad ofrece. De todo ello se concluyó que la tecnología es un instrumento que condiciona totalmente las prácticas pedagógicas, pero no las determina. Esto significa que el uso de los adelantos tecnológicos son instrumentos altamente enriquecedores si corresponden a una propuesta humana y pedagógica perfectamente estructurada; fundamentada en principios de construcción colectiva, dialogantes. Si no corresponden a paradigmas de este tipo, pasan a convertirse en sustitutos de la tiza y el tablero que en nada contribuyen a la formación integral del sujeto. Por todo ello, la intervención que se proponga para la formación de docentes en la Facultad de Educación a Distancia y Virtual debe transcender lo meramente instrumental, debe convertirse en núcleo investigación pedagógica que revolucione realmente las prácticas.Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey ITESMCapítulo 1. Planteamiento del Problema .1 1.1 Antecedentes del problema 5 1.2 Marco contextual 10 1.3 Objetivo general de la investigación 14 1.4 Supuesto de la investigación 15 1.5 Justificación de la investigación 15 1.6 Limitaciones y Delimitaciones 18 1.7 Definición de términos 19 Capítulo 2. Marco Teórico 23 2.1 Antecedentes 26 2.2 Enfoques pedagógicos a través de la historia 26 2.2.1 El enfoque hetero - estructurante tradicional 29 2.2.2 Enfoques autoestructurantes – constructivistas y dialogantes- 30 2.2.3 Tecnologías de la Información y la Comunicación TIC 36 2.2.4 Educación a Distancia 42 2.2.5 Educación Virtual 43 2.2.6 Las TIC en la educación 44 2.2.7 Nativos y Migrantes Digitales 46 2.2.8 Brecha digital 50 2.2.9 Rol del docente en la Educación Virtual 51 2.2.10 Incorporación de las TIC en los procesos de Enseñanza y Aprendizaje 53 2.2.11 Comunidades de profesores y las TIC……… 55 2.2.1.2 Sociedad del conocimiento…………………………………………………..58 Capítulo 3. Método…………………………………… 63 3.1 Justificación de la metodología 64 3.2 Contexto sociodemográfico …………………………………………………….. 67 3.3 Participantes……………………………………………………………………... 67 3.4 Instrumentos…………………………………………………………………….. .71 3.5 Procedimiento 72 3.6 Estrategias para Análisis de Datos 75 Capítulo 4. Análisis y Discusión de Resultados 79 4.1 Presentación de resultados a través de la triangulación de instrumentos 80 4.2 Análisis e Interpretación 99 4.3 Confiabilidad y Validez 108 Capítulo 5. Conclusiones 109 5.1 Resumen de los hallazgos 109 5.2 Validez Interna y Externa .116 5.3 Alcance y Limitaciones…………………………………………………………..117 5.4 Formulación de Recomendaciones .118 5.5 Conclusiones y aporte al campo científico del área educativa y del uso de las tecnologías: 120 5.6 Recomendaciones para otros estudios similares………………………………....124 Referencias 125 Apéndices 129 Apéndice A: Cuadro tabulación entrevistas……………………………………….. .129 Apéndice B: Consentimiento firmado 132 Apéndice C: Formato Encuesta 133 Apéndice D: Formato Entrevista 137 Apéndice E: Encuesta a estudiantes 138 Apéndice F: Consentimiento firmado de la entrevista..………………………….….140 Apéndice G: Fotografías.. 141 Curriculum Vitae……………………142MaestríaThe genesis of the issue illustrated in this investigation it´s related with the difficulty demonstrated by the immigrant teachers of the University Institution Antonio José Camacho in the city of Cali- Colombia to seize the technological tools that B-learning education requires. This was the tip of the iceberg that thanks to the joint research approach - qualitative and quantitative - that are already implemented through instruments that were applied to different sectors belonging to the community of Virtual and Distance Education Faculty; they uncovered more complex problems than the simple inability to manage virtual tools; difficulties related paradigms, background knowledge, prejudices, methodologies and traditional evaluation methods which were believed to overcome, but in reality they were mimicked by the spectacle that virtuality offers. From this, we concluded that technology is a tool which completely conditions the pedagogical practice, but it doesn’t determine it. This means that the use of technological advances are highly enriching instruments if they correspond to a perfectly formed human and pedagogical proposal; based on principles of collective, dialogical construction. If not correspond to paradigms of this type, go on to become substitutes chalk and board do not contribute to the integral formation of the subject. Therefore, intervention as suggested for teacher training at the School of Virtual and Distance Education must transcend the merely instrumental, must become core pedagogical research that actually revolutionize practices.Modalidad Presencia

El Neogranadino

Medio de divulgación institucional de la Universidad Militar Nueva Granad

Cronología y notas para una historia de la Universidad del Norte

Los 40 años de la Universidad del Norte son la comprobación palpable de que mantenemos en alto y estamos firmemente comprometidos con la misión que nos encomendaron nuestros fundadores. Desde su fundación hasta el presente, la Universidad del Norte ha entendido que se halla en un espacio particular y característico de la geografía nacional, y ha crecido con una vocación congénita de proyección regional, gracias a que sus fundadores y sucesivas generaciones de directivos y profesores han creído, sin arrogancia pero sí con firmeza, que la extensión de su influencia natural es la Costa Atlántica, y su horizonte de aventuras de pensamiento es el mar Caribe. La evolución histórica de aquella pequeña institución, fundada el 24 de enero de 1966, ha sido un incesante crecimiento armónico para mostrarse como una de las instituciones educativas de mayor renombre en la Costa Caribe y el país. Al analizar la sentencia Juntos hemos construido una historia llena de logros, tan escuchada últimamente en nuestro campus, comprendemos que el valor de este mensaje reside en que habiendo transcurrido cuatro décadas desde la fundación de la institución podemos comenzar a hablar de una historia, de un pasado en común que hemos venido edificando gracias al trabajo conjunto de docentes, investigadores, administrativos, estudiantes y la comunidad en general.Ediciones Uninort

Encuentro (Virtual) Latinoamericano de Diseño - XVII Edición 2022

En este artículo se detalla brevemente la historia, desarrollo y proyección del Encuentro Latinoamericano de Diseño que, desde su nacimiento en el año 2006, que integra la Semana Internacional de Diseño en Palermo, el acontecimiento de diseño más importante de la región, y uno de los más significativos del mundo, por su calidad, escala, continuidad y gratuidad